問問自己 系風在哪裡

「系風在哪裡？」習老略有感嘆的說。
　　現在學生受教育的情況不同，學習的態度也大不如以前，習老說，以前他求學時，敢問敢發言，下課是圍著老師打轉。現在上課，學生要被提醒著才會抄筆記；下了課，老師和學生各走各的，沒人問問題，交個作業，還有補交的咧！
　　習老師的認真教學，換來學生每況愈下的成績，情何以堪。現在的學生教起來，罵不出榮譽感，看不到他們的進步。＂這樣上課沒有成就感，怎麼教嘛？＂怎樣提升學生素質？習老認為，這些事隨時做都還來的及。不會寫報告？大學入門，老師帶著教啊！，提升的方法有很多，只是看大家願不願意去做，上面的人願不願意帶頭。
　　習老師的採訪寫作課程，同學們一星期交一篇三千字的稿，這樣的功課量和其他採寫課程比起來，算是較「重」的。習老說，字數多是給學生機會，而要求虛擬的報導，是給學生練習，做新聞的，多少需要「天份」、需要「觸類旁通」、需要「舉一反三」。或許有點殘忍，但就像梨園子弟一樣嘛！沒有好嗓子，怎麼唱？咦，那如果真的資質不足怎麼辦？習老認為，程度不行，那就「專」。找到自己擅長的，自己有興趣的去鑽研。中文不行，大不了讀英文。那最起碼交份報告，一百字就不要有半個錯字。
　　「要我放水還不簡單！那請問學生畢業時到底學到了什麼？」
　　習老教學以來的堅持，期待學生們的自省與進步。其實，隸屬於文學院下的傳播三系，真的團結嗎？這的確值得我們好好深思。任教過政大的習老，對於輔大的學生，只有深深的感慨表示學生罵不出榮譽感。如此教學的最終目標，都只是希望三流的學生進來，也能一流的出去。
新聞系畢業後，習老也表示，如果經濟許可，可以考慮出國多開眼界。而若要考研究所的同學，則可考慮新聞系領域外，自己有興趣的方向前進。習老認為，新聞傳播重於實用，而非理論，新聞研究所可能無法學到更多的東西。而現今新聞環境的素質普遍低落，習老則認為，努力的人就更容易出頭。